DIJELI | ISPIS | POŠALJI E-POŠTOM
Mnoge bizarne značajke pandemijskog odgovora mogu se objasniti industrijskim sebičnim interesom, korupcijom, pohlepom za moći, zbunjenošću i tako dalje. Jedna značajka nema tako očito objašnjenje: zatvaranje javnih škola na nekim mjestima na čak dvije godine.
Iznimno nizak do minimalan rizik za djecu bio je poznato od vrlo ranih danaMogli su cijelo vrijeme ostati u školi kao što su to učinili u Švedskoj. Prestrašeni stariji učitelji – realno s vrlo niskim rizikom – možda su pronašli zamjene. Sigurno je bilo i drugih rješenja osim potpunog uništavanja obrazovanja.
Koje civilizirano društvo to radi? Nijedno.
Čini se da je zatvaranje škola bilo samo dio mješavine panične reakcije. „Unutarnja i vanjska mjesta gdje se okupljaju skupine ljudi trebaju biti zatvorena“, pisalo je u Trumpovom sveobuhvatnom i zapanjujućem ukazu od 16. ožujka 2020., a to je uključivalo i škole. Točka.
Što se dogodilo s djecom? Ostali su kod kuće, a roditelji su otišli s posla kako bi ih nadzirali. Pravili su se da uče koliko mogu, ali upis u školski sustav pao je za 1.2 milijuna u cijeloj zemlji. Oko 26 posto izjavilo je da se školuje kod kuće. Upis u privatne škole također je porastao za 4 posto, iako je bio ograničen ograničenjima kapaciteta, nedostatkom ponude i samim troškovima (ne mogu si svi priuštiti plaćanje i poreza i školarine za školu).
Ali evo što je izuzetno čudno. Prema Vol Strit novine„analiza podataka o upisu koju je provelo Sveučilište Stanford u suradnji s Associated Pressom otkrila je da prošle školske godine nije bilo evidencije za više od 240,000 21 djece školske dobi koja žive u XNUMX državi i Distriktu Columbia, što je pružilo nedavne detalje o upisu.“
Kako je to moguće? „Postoji taj dio koji jednostavno ne možemo objasniti“, rekao je autor studije, profesor Thomas S. Dee.
Najvjerojatnije objašnjenje je prilično očito. Neki su se roditelji možda iselili iz zemlje. Mnogi su promijenili državu prebivališta i jednostavno se nikada nisu vratili u školu. Drugi su jednostavno odlučili odustati i ne obavijestiti školski okrug, jer bi inače trebali biti proglašeni izostancima. Ali nakon potpunog kaosa tijekom karantene i zahtjeva da se djeca, ako se vrate, moraju maskirati, pa čak i cijepiti, stotine tisuća obitelji jednostavno su odlučile reći: zaboravite. Ne vjeruju sustavu dovoljno ni da podnesu zahtjev školskom okrugu.
Nevjerojatno: školovanje kod kuće do relativno nedavno je na većini mjesta postojalo pod pravnim oblakom i elitni komentatori su ga uvelike osuđivali, čak i dok su djeca koja se školuju kod kuće očito nadmašila sve ostale u rezultatima testova i kasnijim postignućima. Ipak, gotovo preko noći, ono što se prije smatralo neobičnim ponašanjem odjednom je postalo norma, ako ne i obveza.
Jednostavno ne mogu vjerovati da je itko ovo planirao. Ono što nije jasno jest kako se, dovraga, sve ovo uopće moglo dogoditi.
Čini se najmanje vjerojatnim razvojem događaja u cijeloj američkoj politici i kulturi. Američki javni školski sustav bio je prvo i najslavljenije postignuće progresivaca u povijesti. Pojavili su se i rasli tijekom 1880-ih i korišteni su kao mjera za akulturaciju imigranata. Potez da se školovanje učini obveznim dogodio se 1920-ih. Sporazum je dovršen 1936. kada je vlada zabranila većinu poslova za djecu mlađu od 16 godina.
Institucionalizacija javnog školstva kao norme dovršena je Drugim svjetskim ratom. Bilo je obilno financirano i strogo provodivo te je od tada ostalo ponos i radost društvenih reformatora. Nakon tog razdoblja, plan za američku djecu bio je na snazi. Njihov je posao bio sjediti za stolom 12-14 godina. To je sve.
Svakako, postoje neke neobične značajke američkog javnog školstva koje ga razlikuju od zemalja Commonwealtha i drugih europskih država. Financiranje se uglavnom osigurava lokalno čak i danas i dolazi od poreza na imovinu. Stoga se upis provodi na geografskoj osnovi s uskim školskim okruzima. Vrijednost i kvaliteta obrazovanja koje se dobiva u školama zauzvrat se odražava u procjeni vrijednosti nekretnina. Dakle, roditelji zapravo plaćaju školarinu, ali ne izravno školi, već školskom okrugu putem poreza na imovinu.
Sredstva za škole dodjeljuju se prema broju upisanih učenika. Ako nema dovoljno učenika, financiranje presušuje. To stvara pravu krizu za škole diljem zemlje.
Osim toga, u velikom broju američkih škola, javno financirani dio pokriva samo osnove. Ako je vaše dijete u sportskom, glazbenom ili nekom drugom klubu, to financiraju roditelji i njihovi „klubovi podrške“. Iznenađujuće je koliko je onoga što ljudi smatraju „visokokvalitetnim“ dijelom američkog javnog školovanja zapravo financirano shemom „plaćanja za igru“.
Kad su naređena zatvaranja, sve je to obustavljeno. Ali porezi koji su financirali obrazovanje i dalje su se, naravno, morali plaćati! Novac za klubove podrške samo je stajao u banci dok su umjetnost, sport i druge aktivnosti bile potpuno zabranjene.
Nakon što su se ponovno otvorile, sve se očito promijenilo. Škole su u rasulu i ni blizu normalnom. Većina okruga prijavljuje ekstremni nedostatak učitelja jednostavno zato što su mnogi odbili vratiti se.
In dodatak, među onima koji su ostali:
- 80% edukatora navodi da je sagorijevanje ozbiljan problem.
- 55% edukatora sada navodi da su spremni napustiti profesiju ranije nego što je planirano.
- 76% nastavnika smatra da su problemi u ponašanju učenika ozbiljan problem.
- Samo 10% edukatora bi snažno preporučilo tu profesiju mladoj odrasloj osobi.
- Samo 30% učitelja je zadovoljno svojim trenutnim položajem.
- 65% prosvjetnih djelatnika slaže se da birokracija ometa nastavu.
- 78% učitelja osjeća simptome stresa i depresije.
Osim toga, polovica američke školske djece su cijelu godinu iza u obrazovnim ciljevima, činjenica koja dokazuje da je obrazovanje na daljinu, posebno tijekom političke panike, bio ogroman promašaj.
Sve to znači da su zatvaranja prilično uništila ono što je već bio vrlo krhak sustav. Pretpostavimo da nitko na vrhu zapravo nije namjeravao uništiti ono što je ostalo od američkog javnog školskog sustava. Teza: sve se to dogodilo, a zatvaranja su se nastavljala sve dok su trajala, jer je sustav već bio na rubu kolapsa.
Razmotrite desetljeća reformi kurikuluma s kojima se učitelji suočavaju iznova i iznova. Nove knjige, nove metode, nove teorije, nove strategije, sve su to osmislili „obrazovni stručnjaci“ koji nisu u učionicama, a zatim su ih donijeli političari koji su naizgled „nešto poduzeli“ po tom pitanju. Ovi valovi reformi gomilali su se jedan na drugi i na kraju se srušili u mehaniziranu i industrijaliziranu učionicu u potpunosti posvećenu poučavanju do testa, čime je uništena volja i učitelja i učenika.
Problemi u ponašanju, prečesto rješavani ne disciplinom, već lijekovima na recept, rezultat su ekstremne dosade i sve većeg odbijanja sortiranja učenika prema sposobnostima. Svi su samo gurnuti u učionice, govore im se što trebaju učiti, premještaju se iz godine u godinu po istom obrascu, prelaze s predmeta na predmet, bez obzira na interes ili postignuća, čak i dok se nastavni plan i program sve više otuđuje od onoga što je buržoazija nekoć smatrala kvalitetnim obrazovanjem.
Tragično je reći, ali kada su se škole zatvorile, čini se da je postojao velik broj dionika, od učitelja do administratora i učenika, koji su jednostavno odahnuli: konačno! Kada je pritisak da ih se vrati porastao - roditeljima je trebalo mjesto za smještaj djece kako bi se mogli vratiti na posao - sindikati učitelja odlučili su iskoristiti pritisak kako bi postavili veće zahtjeve za plaće i beneficije.
Nakon što su roditelji doveli djecu kući i počeli ispitivati što ih se zapravo uči, školski odbori suočili su se s nevjerojatnom eksplozijom bijesa. Tako je započeo populistički ustanak protiv Teorije kritične rase. Obavezno nošenje maski, a zatim i obavezno cijepljenje, samo su pogoršali problem.
Poanta je u tome da se ništa od ovoga ne bi dogodilo da su škole bile zdrave i da su funkcionirale. Karantene su bile kap koja je prelila čašu. Disfunkcionalan sustav se konačno raspao. Tu smo danas, a zamjena koja se pojavljuje nije nešto što dolazi iz nečije ideje o "reformi". Toga nam je više nego dosta. Ono što se pojavljuje je spontano, složeno, djelomično rezultat nepoštivanja propisa, ali u skladu s uvijek strastvenom željom roditelja da im djeca budu dobro obrazovana.
Školovanje kod kuće postalo je potpuno normalno i osobno poznajem mnoge poslovne ljude koji žele pokrenuti cijele franšize privatnih škola s većim naglaskom na klasične metode i sadržaj. Razne religije su u potpunosti angažirane kako bi osigurale vlastite obrazovne sustave osim javnih, i to na opsežnijoj osnovi nego ikad prije.
Možda sada nije očito, ali za nekoliko godina svi bismo se mogli osvrnuti i primijetiti da je ožujak 2020. označio početak kraja velikog progresivnog eksperimenta u javnom obrazovanju. Sada se pojavljuje nešto drugo. Ovo nije priča koju bi ijedna odgovorna osoba napisala, ali krajnji rezultat, i unatoč svim pokoljima na tom putu, mogao bi biti bolji cjelokupni sustav za sljedeću generaciju učenika, roditelja i učitelja.
-
Jeffrey Tucker je osnivač, autor i predsjednik Brownstone Instituta. Također je viši ekonomski kolumnist za Epoch Times, autor 10 knjiga, uključujući Život nakon karantene, i tisuće članaka u znanstvenom i popularnom tisku. Široko govori o temama ekonomije, tehnologije, socijalne filozofije i kulture.
Pogledaj sve postove
