[Napomena urednika: autor je napisao nekoliko članaka za Brownstone o tome kako su joj karantene uništile obrazovanje, posebno s obzirom na njezin poseban invaliditet. Ovaj članak nastavlja kako su se njezini uništeni snovi pretvorili u poseban život za nju.]
Slijeđenje autoriteta je lako. Može pomoći ljudima da prežive u ovom ludom svijetu, ali može imati i velike troškove.
Znam jer je to nekad bio moj život. Prihvatila sam društvenu propisanu ulogu obrazovanja kako bih pronašla karijeru. Iako sam mislila da je škola ispunjavajuća, osjećaj zadovoljstva koji sam imala bio je iluzija, onaj koji sam jasno vidjela tek nakon što sam bila izolirana od društva.
Sveučilišni život me naučio da jednostavno prihvatim njegove lekcije i nije me poticao da preispitujem što one znače ili moje vrijednosti. Moj fokus bio je toliko usmjeren na učenje da se nisam mogao dobro razvijati društveno, emocionalno ili duhovno. Srećom, sve se to promijenilo kada sam se povukao i shvatio šuplju figuru u koju sam se pretvorio. Pridruživanje grupi za meditaciju, a zatim i satu drame, omogućilo mi je da se razvijem u čovjeka sa stvarnim emocijama, vjerom i društvenim sposobnostima. Nakon toga se ne mogu vratiti svom jednostavnom, praznom životu.
Autoriteti su mi uvijek govorili da bih trebao ići na sveučilište jer je moja inteligencija dar koji se ne smije uzalud trošiti. Nisam bio siguran što bih drugo u to vrijeme radio pa sam poslušao njihov savjet i posvetio se obrazovanju toliko u potpunosti da je sve ostalo gurnuto u stranu.
Dio te predanosti bio je nužan. Budući da sam bio slijep i mogao koristiti samo jednu ruku, morao sam uložiti barem dvostruko više vremena i truda da bih obavio istu količinu posla kao i ostali učenici. Moja se rutina gotovo u potpunosti vrtjela oko škole. Kad nisam bio na nastavi, jeo ili spavao, obično sam radio domaću zadaću.
Pet godina toga uzelo je danak na meni. Pomalo sam perfekcionist, s izrazito visokim standardima za sebe, što mi je štetilo društveno i emocionalno. Nastava i zadaća bili su ispred prijatelja, što je značilo da sam imao malo duboko ukorijenjenih prijateljstava. Nisam imao vremena družiti se s mnogim ljudima izvan površnog nivoa, niti se često zabavljati s obitelji.
Sve je to povećalo moju razinu stresa i otežalo mi pronalazak radosti u životu, posebno tijekom vremena za seminarske radove i ispite. Gotovo uvijek sam bila umorna, nervozna i razdražljiva tada, trebala sam tek toliko energije da završim semestar. Čak i nakon toga, bilo je teško prestati osjećati da nisam sve završila onako dobro kako bih željela. Ipak, nekako sam se stalno tjerala da nastavim i ponovno započnem proces sljedeći semestar. Bilo je kao da sam igračka na navijanje. Izvrši jedan zadatak dok se ne potrošiš, navij se i ponovi ga. Moja koncentracija na školu nije mi dala priliku da iskusim da sam istinski živa.
Školska nastava produbljivala je iluziju da je slijeđenje autoriteta ispravno i nužno. Sveučilišni studiji odvijaju se prema propisanom nastavnom planu i programu. Od studenata engleskog jezika poput mene očekuje se da analiziraju literaturu koju proučavamo na način na koji profesori predaju. Nažalost, budući da su nastavne metode sveučilišta politički pristrane, vrlo ograničen broj mišljenja uključen je u rasprave u razredu, iako je navedeni cilj povećati raznolikost.
Raznolikost može značiti uključivanje ljudi iz svih različitih sredina. Međutim, ideologija "wokea" toliko je duboko ukorijenjena u obrazovni sustav da zanemaruje tradicionalne vrijednosti kao zastarjele i inherentno pogrešne. Čak i ako sam mrzio neki tekst ili se stvarno nisam slagao s onim što sam učio, nisam mogao ići protiv uvjerenja koja sustav nameće.
Kad sam pokušao postaviti pitanja o drugoj strani priče, odgovor je obično bio nešto poput: „Svatko ima predrasude i ne možemo sve podučavati.“ Bilo je lako ponavljati očekivane odgovore i nastaviti kako bih uspio u nastavi.
Iako sam dobro naučio teoriju, razvio sam nepristran, akademski stil pisanja koji me je sprječavao da formiram vlastito mišljenje. To je gušilo moju kreativnost i samoizražavanje, zbog čega sam se osjećao više kao lutka nego kao čovjek. „Slijedite norme i budite nagrađeni“, uči sveučilište. Moja jedina nagrada bio je prazan osjećaj zadovoljstva zbog završetka više kolegija, što je donijelo malo stvarnog napretka.
Moj osjećaj praznine proširio se i na znanje vjere koje sam stekao tijekom studija. Prije dolaska na fakultet imao sam malo formalne vjerske obuke. Roditelji su poticali mene i moju braću i sestre da otkrijemo vlastite vjerske putove, učeći nas snažnom kršćanskom moralu bez da ga temelje na Bibliji.
Nasuprot tome, kršćanska učenja bila su istaknuta značajka sveučilišne nastave i crkvenih službi. Tijekom teologije, koja je pružala teorijsko religijsko znanje, učio sam o tipičnim kršćanskim stavovima i kako proučavati Bibliju. Slijeđenje Boga bila je česta tema u nastavi i kapeli, ali imao sam problema s razumijevanjem kako to učiniti. Jesam li trebao učiniti nešto posebno ili sam već radio ono što sam trebao, a da to nisam znao? Što vjera zapravo znači?
Traženje pomoći od nekih kršćana u školi s mojim pitanjima samo je povećalo moju zbunjenost. Službe u kapeli kojima sam prisustvovao ostavile su me u želji za nečim, a nisam znao kako to pronaći. Sadržavale su prekrasnu glazbu, ali osjećao sam se kao da se lekcije uopće ne odnose na moj svakodnevni život.
Iako je citiranje svetih spisa bilo ogroman dio službi, nisam se mogao povezati s odlomcima. „Religijska praksa je često prazna ako nije ukorijenjena“, jednom mi je rekao učitelj meditacije. To je bio slučaj sa mnom tijekom cijelog sveučilišta. Iako sam imao teoretsko znanje i znao neke biblijske priče, duboka, duhovna veza je nedostajala. Ostao sam s mnogo više pitanja nego odgovora.
Također sam osjećao da je kršćanstvo koje se podučava na sveučilištu samo uvjet učenja, bez ikakvog većeg značaja za mene. U mom vjerskom znanju postojala je praznina koju škola nije mogla ispuniti, zbog čega sam morao potražiti drugačiju metodu duhovnog ispunjenja.
Pronašla sam novu dubinu i osjećaj ispunjenja time što sam bila udaljena od tipičnih sveučilišnih očekivanja. Šok zbog prisilnog napuštanja sveučilišta skinuo je masku koju sam nosila. Boljelo je što mi je jedini život koji sam poznavala otkinut, ali rast je došao nakon što je bol prošla. Konačno sam prepoznala praznu lutku u koju me škola oblikovala, puku igračku koja je slijedila svoja očekivanja samo da bi prošla kroz nastavu.
Jedan oštar udarac i igračka se slomila, oslobađajući me da oblikujem vlastiti karakter. Moj novi miran način života pružio mi je priliku da razmislim o onome što je zaista važno u životu: istinskim ljudskim vezama, suosjećanju i slobodi. To me je postavilo na put aktivnog traženja izgradnje duboko ukorijenjenog, smislenog postojanja.
Pisanje je pružilo solidan prvi korak. Umjesto bljutavog, formalnog tona koji sam koristio u školi, dobar prijatelj me ohrabrio da pustim da „ljudske emocije prodru“. Počeo sam koristiti taj pristup za svoje članke i poeziju i konačno pronašao svoj jedinstveni glas. Ne samo da sam mogao postavljati pitanja, već sam mogao otvoreno govoriti kada bih primijetio nešto pogrešno u svijetu, i tako su nastali moji članci.
Pisanje poezije mi pomaže da dublje osjetim emocije, s tugom, ljutnjom, strahom, ljubavlju, radošću i mirom koji oblikuju riječi. To me približilo skrivenom, dubljem dijelu mene koji je otvoreniji i spreman biti ranjiv. Konačno sam mogla disati i otkrivati svoje interese vlastitim tempom. Ti interesi kreću se od pronalaženja novih knjiga, preko duhovnosti, do jednostavnog provođenja vremena s obitelji i kućnim ljubimcima. Umjesto da dopustim da me oblikuju samo očekivanja sveučilišta, započela sam putovanje samospoznaje, koje će mi omogućiti rast i u drugim područjima.
Moja grupa za meditaciju pomogla mi je popuniti praznine u mojoj duhovnosti kombinacijom vjerskih učenja, praksi svjesnosti i glazbe. Sjećam se tople dobrodošlice kada sam se pridružila. Bila sam željena i mogla sam otkriti svoju vjeru vlastitim tempom. Ta se vjera činila iskrenom i sastojala se od duhovnih iskustava, a ne od razgovora o tipičnim vjerskim uvjerenjima. Bila sam zadivljena koliko jednostavno mogu početi stvarati vezu s Božanskim, ili bolje rečeno primjećivati ono što je već bilo tamo, samo obraćajući pažnju na svoj dah.
Iako je vjerska poduka dio meditacije, jasna objašnjenja mog učitelja čine da se mnoge lekcije osjećaju živo i relevantno za mene. Za razliku od sveučilišne verzije kršćanstva, neke od njihovih dubljih aspekata mogu lako upiti. Također se dobro uklapaju s vježbama svjesnosti koje utemeljuju meditaciju u fizičkom svijetu, donoseći je izravno u moj život.
Glazba dodaje ljepotu, pomažući mi da se prisjetim i duhovno povežem s lekcijama. Ovi alati pružili su mi znanje o Bogu i mojim uvjerenjima, omogućujući mi da se počnem duhovno ukorijenjivati. Sada vidim prekrasno unutarnje svjetlo kada meditiram, što dodatno potiče moj rast učvršćujući moju vezu s Božanskim. Naravno, ponekad se ometam i borim se s tim znam li što radim. Kada se to dogodi, pomaže mi što su drugi tu da me uvjere da je sve u redu. Duhovna svijest je nagrađujuća, iako ju nije uvijek lako održavati.
Kao početnik na svom putu vjere, propitujem nekoliko aspekata religije. Srećom, moj učitelj ima razumijevanja i predlaže drugačije načine razmišljanja o određenim konceptima koji se bolje uklapaju u moja uvjerenja. Zamjena riječi "strah" s "ljubav i strahopoštovanje" pomogla mi je da pozitivnije pristupim svom odnosu s Bogom i molitvom. Čak i bez specifične vjerske predanosti, osjećam Božansku ljubav koja potiče rast, duhovni i u našim vezama s drugima. To je puno ispunjavajuće od teorijskog pristupa vjeri koji sam naučio na sveučilištu.
Društveni i emocionalni rast jasno su se pokazali na satu drame koji sam pohađao na sveučilištu prošli semestar. Budući da je bio improvizacijski tečaj, sadržavao je malo rada na papiru i fokusirao se na više od ocjena. Budući da se drama toliko razlikovala od bilo kojeg drugog predmeta koji sam pohađao, značila mi je više.
Kad je moja učiteljica rekla da je ponosna na mene što dajem sve od sebe, posebno s obzirom na svakodnevne izazove s kojima se suočavam, to mi je dalo do znanja da sam prihvaćen/a. To mi je omogućilo da se i društveno povežem s drugim učenicima. Moji kolege iz razreda i ja smo igrali razne igre koje su nam pomogle razviti dublji osjećaj povjerenja nego što sam primijetio/la u prethodnim predmetima.
Jedna igra uključivala je bacanje lopti jedni drugima i pamćenje uzoraka dok su učenici učili imena drugih. Mnoge aktivnosti nisu bile u potpunosti prilagođene slijepima pa mi je trebala pomoć s igrom i kretanjem po prostoriji. To je značilo oslanjanje na druge na jači način nego što to čini većina ljudi, što mi je omogućilo da s njima stvorim bliže veze nego što bi to bio tipičan slučaj u razrednoj raspravi. Improvizacija je također o hrabrosti i iskrenosti.
Trebalo mi je hrabrosti da stvorim likove i oživim ih, iako sam bila nervozna jer mi je cijeli proces bio nov. Također sam primijetila duboku iskrenost tijekom nastupa u razredu. Naši likovi imali su nade, želje, stvarne emocije i mogli su ih slobodno izraziti. Ta se iskrenost proširila i na moje obično ja.
Pronašla sam nekoliko istomišljenika s kojima sam mogla podijeliti svoje stavove i emocije, bez brige hoće li razumjeti moja mišljenja. Mogla sam ne samo izraziti sebe, već i izgraditi dublje odnose nego što sam prije imala s većinom prijatelja u školi. Sloboda da provodimo vrijeme zajedno, smijemo se i otvoreno plačemo vrijedi mi puno više od praznog zadovoljstva što završavamo više predmeta.
Potrebno je imati nekoga s kim se mogu podijeliti jednostavni, važni životni trenuci i bio je pravi blagoslov pronaći to lokalno. Biti uključen u dramsku nastavu pružilo mi je društvenu i emocionalnu punoću koja se suprotstavlja praznini koju sam osjećao prije odlaska na sveučilište.
Moja iskustva iz prošlosti omogućila su mi da duboko razmislim o gubitku i transformaciji. Način na koji se sveučilište odnosilo prema meni zasigurno je ostavio ožiljke i osjećaj gubitka, ali što sam zapravo izgubila? Umornu papirnatu masku koja je slijedila očekivanja društva bez da je istinski razmišljala o utjecaju koji su imala na nju. Uvijek je bila usredotočena na to da izdrži još jedan semestar i da dobro prođe.
Međutim, ta usredotočenost dovela je do umora i nedostatka radosti. Nikada nije bilo vremena za stati jer je sljedeći zadatak uvijek dolazio. To više nisam i ne želim se vratiti. Škola se toliko promovira, ali više sam naučila odmaknuvši se od njezina utjecaja i vidjevši što se krije ispod uglađene vanjštine.
Zahvalan sam na tom iskustvu jer mi je omogućilo da prepoznam i prihvatim svoje duboko ukorijenjene vrijednosti. Ljubav, ljubaznost, iskrenost, poštovanje, kreativnost i sloboda neophodni su za ljudski prosperitet. Nažalost, mnogi još uvijek prihvaćaju masku kao da je to jedina istina koja postoji. Ako se društvo želi promijeniti, svi će morati vidjeti i skinuti sjaj. Tada ćemo morati zajedno raditi kako bismo prazninu koju prekriva zamijenili društvom ukorijenjenim u istinskom moralu i pozitivnim ljudskim vrijednostima.
Pridružite se razgovoru:
Objavljeno pod Creative Commons Imenovanje 4.0 International licenca
Za ponovne ispise, molimo vas da vratite kanonsku poveznicu na original Institut Brownstone Članak i autor.
